有哪些伟大的心理学家

有哪些伟大的心理学家
有哪些伟大的心理学家

有哪些伟大的心理学家
华生是美国心理学家,行为主义的创始人.1878年1月9日出生于美国卡罗来纳州格林维尔城外的一个农庄,16岁时进入格林维尔的福尔满大学学习哲学,21岁获得哲学硕士学位,1900年入芝加哥大学研究哲学与心理学,师从教育哲学家J·杜威、心理学家J·R·安吉尔、神经生理学家H·H唐纳尔森和生物学家J·洛布.1903年以题为《动物的教育》的论文获芝加哥大学心理学博士学位,随之出任芝加哥大学讲师和心理实验室主任,1908年受聘为霍普金斯大学正式教授.1913年《行为主义者心目中的心理学》文章发表,行为主义正式诞生1914年《行为：比较心理学导论》出版.1915年当选为美国心理学会主席.1918年获福尔满大学名誉博士.1919年《行为主义心理学》出版.第一次世界大战期间任美国军事航空服务社少校.1920年因主持一项有关性行为实验研究,引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫辞职并离开学术界,改行从商,经营广告行业,1958年9月25日逝世.他对心理学发展的贡献有：
　　①确定了以行为作为心理学的研究对象,消除了传统心理学的主观性,格守一般科学共有的客观性原则.
　　②发展了客观的观察方法,使心理学在方法上益趋精进.华生的预测与控制行为的观点促进应用心理学的发展,他的环境决定论观点影响美国心理学达30年
　　美国心理学家,新行为主义的主要代表.1904年生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳,从小对动物及人类行为感兴趣,1922年进纽约哈密尔顿学院主修文学,获英语科学士学位.后上哈佛大学专修心理学,师从当时著名的心理学家E·G布林.1930年和1931年分别获该校心理学硕士学位和哲学博士学位.此后5年时间留任哈佛大学研究员.1936—1944任明尼苏达大学讲师、副教授.在第二次世界大战期间曾参与美军秘密作战计划,采用操作性条件反射的方法训练鸽子,用以控制飞弹与鱼雷.1945年出任印第安纳大学心理学系主任.1948年重返哈佛大学,担任心理学终生教授.1990年8月18日卒于波士顿.其一生中主要著作有《有机体的行为》(1938)、《科学和人类行为》(1953)、《言语行为》(1957)、《强化程序》(1957)、《教学技术》(1968)、《关于行为主义》(1974)、《超越自由和尊严》(1971).
　　他的主要贡献在于他发展了巴甫洛夫的经典性条件反射理论,提出了操作性条件反射的原理,他所设计和发明的“程序教学”和“教学机器”在60年代曾风行一时,对西方教育界产生深刻的影响,他在心理治疗、儿童行为矫正领域卓有贡献,属行为矫正技术的创始人之一.
　　潘菽（1897～1988）
　　中国心理学家.中国科学院院士.1897年7月13日生于江苏宜兴,1988年3月26日卒于北京.1920年毕业于北京大学哲学系.1921～1927年在美国留学 ,获印第安那大学硕士和芝加哥大学博士学位.回国后历任中央大学理学院心理系教授、系主任,南京大学教授、校长兼心理系主任,中国科学院心理研究所研究员、所长、名誉所长,中国心理学会理事长,《心理学报》主编,九三学社中央副主席,全国政协常委等职.从事心理学教学与研究60余年,是中国现代心理学主要奠基人之一.讲授过普通心理学、实验心理学、社会心理学、理论心理学等课程,为中国心理学的发展培养了一大批人才.早年从事记忆、错觉、汉字知觉等实验研究；后来主要致力于心理学基本理论的研究,提出心理学既不同于自然科学,也不同于社会科学,而是具有二重性的中间科学的观点；他把心理活动分为意向活动和认识活动,区别于传统的知、情、意三分法体系；对意识、身心关系、个性等心理学中的重大问题提出了深刻而独到的见解,形成了自己的理论体系.著有《心理学概论》、《社会的心理基础》、《心理学的应用》、《教育心理学》、《人类的智能》、《心理学简札》等.
　　陈鹤琴,中国近现代教育家.1892年3月5日出生.浙江省上虞县百官镇人.6岁丧父,8岁入私塾,15岁由姐夫资助入杭州蕙兰中学.1911年2月（清宣统三年）入上海圣约翰大学,同年秋转入北京清华学堂（1928年改名清华大学）.1914年（民国3年）8月毕业.同年考取公费（“庚款”）留学美国,与陶行知同行,就读于约翰斯·霍普金斯大学、哥伦比亚大学,获哥伦比亚大学师范学院教育学硕士学位,
　　1919年8月回国.回国任南京高等师范学校教授.1921年出版了陈鹤琴、廖世承合编的《智力测验法》,对智力测验作了详细的介绍.陈鹤琴是边知、边行、边写、边讲,即把研究、实践或发表互相结合在一起的一位学者.他同时研究儿童,同时办幼儿园,同时在自己的家庭里实施幼儿教育,同时宣讲儿童心理和幼儿教育.1922年出版《语体文应用字汇》,为第一本汉字查频资料,开创了中国汉字字量的科学研究.对编写小学课本和普及教育起了推动作用,也为陶行知、朱经农编写《平民千字课》课本提供了用字依据. 1923年任东南大学教授兼教务主任,创办南京鼓楼幼稚园.1925年,他根据教学、研究、观察、实验中所积累的材料,写成《儿童心理之研究》（上、下册）,商务印书馆出版.其中第一章“照相中看一个儿童的发展”,发表他的儿子陈一鸣从一个半月到两岁七个月的生活照片86幅,展示婴儿的发展进程,引起读者极大的兴趣.这在当年可算是先进的研究方法.儿童心理的测验研究引进我国是比较早的. 1927 年他在东南大学任教期间,兼任陶行知创办的晓庄试验乡村师范学校第二院(幼稚师范院)院长,南京特别市教育局学校教育科科长,建立南京教育实验区制度. 与陶行知合力创办樱花村幼稚园,开辟乡村幼稚教育基地.与张宗麟一起发表《我们的主张》一文,提出创办适合我国国情和儿童特点的幼稚园15条意见.又发起成立中国幼稚教育研究会,创办专门研究幼儿教育月刊《幼稚教育》.
　　1928 年至1939 年任上海公共租界工部局华人教育处处长（1928.9）,创办多所小学、幼稚园和中学.1939年任中华儿童教育社主席.1940 年创办江西省立幼稚师范学校,并任校长.抗战开始,在中国共产党抗日民族统一战线号召下,投身于进步文化活动和抗日救亡工作,任上海市难民教育委员会及国防救济会难民教育股主任,创办救济会中学、儿童保育院、报童学校. 次年,创办《活教育》月刊.抗战胜利后,任上海市教育局督导处主任督学. 1945 年回沪任教育局督导处主任督学,接管外国人所办中小学,创立上海市立幼稚师范学校、后改名上海市立女子师范学校）. 1946 年兼任国立幼稚师范专科学校校长,生活教育社上海分社理事长.并先后担任中共创办的上海省吾中学、华模中学和报童小学校长、校董事会董事长.1948年4月,赴菲律宾,在马尼拉暑假小学教师讲习会讲学.8月,赴捷克参加世界儿童教育会议.解放前夕,两次遭国民党特务逮捕. 民国38年(1949)5月曾先后两次遭国民政府当局逮捕,经上海五位大学校长联合营救获释.8月,任中央大学师范学院院长.9月,出席全国政治协商会议第一届全体会议.
　　中华人民共和国成立后,先后任中央人民政府政务院文教委员会委员、华东军政委员会文教委员、文字改革委员会委员. 解放初期（1949——1952）陈鹤琴曾任春晖中学校董. 1951年,加入九三学社.先后当选为全国和江苏省政协一至五届委员、副主席,江苏省人民代表大会常委、副主任,九三学社中央委员和南京分社主任委员,中国教育会名誉会长,全国幼儿教育研究会名誉会长.任南京师范学院院长等职.为中国人民政治协商会议全国委员会第一、二、三、四、五届委员,江苏省一、二、三届副主席.
　　从50年代初起,由于“左”的思潮的影响,他的活教育思想受到错误批判.而他本人,在1958年也遭到错误批判,他的儿童教育思想被全盘否定.1959年,他不得不离开了自己长期从事而又深为热爱的幼儿教育工作.文化大革命后,陈鹤琴先生得到平反昭雪.除了担任社会和政府的一些要职之外,他当选为全国幼儿教育研究会名誉理事长.1981年六一儿童节时,他虽然身患重病,但仍然不忘儿童,并为儿童题词：“一切为儿童,一切为教育,一切为四化.”1982年,他在连说话都非常困难的情况下,还写下了“我爱儿童,儿童也爱我”的肺腑之言.由此可见,陈鹤琴先生把毕生的精力全部献给了祖国的儿童教育事业,他不愧为著名的幼儿教育家.1979 年后任江苏省人大常委会副主任、中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长. 主要著作有《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《我的半生》等,合著《智力测验法》、《测验概要》等,辑入《陈鹤琴教育文集》.1982年12月30日陈鹤琴在南京病逝.终年91岁.
　　陈鹤琴提出活教育理论.重视科学实验,主张中国儿童教育的发展要适合国情,符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系.编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备.发起组织幼稚教育研究会、中华儿童教育社等团体主编《幼稚教育》、《小学教师》、《活教育》等刊物和《幼稚教育丛朽》、《幼稚教育论文集》. 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践.民国9年,第一个孩子出生,从第一天起,进行连续观察和实验,作详细文字与照片记录,长达808天.14年,发表《儿童心理之研究》,为我国最早用追踪方法研究儿童心理的专著.针对几千年来死读书、教死书的陋习,提出活读书、教活书的要求,影响很大.主要著作有《家庭教育》、《儿童心理之研究》、《幼稚园的课程》、《中国幼稚教育之路》、《教育史导言》等,已出版《陈鹤琴全集》.