如何在高三数学复习课中体现主动有效性

如何在高三数学复习课中体现主动有效性
如何在高三数学复习课中体现主动有效性

如何在高三数学复习课中体现主动有效性
高三复习课的时间是固定的,怎么充分利用课堂时间,提高高三数学复习课堂的有效教学,是每一位老师在准备一节课前要的考虑的一个问题.高三复习课和高一高二的新课教学,有它独有的特点：那就是课堂涉及的内容学生都已经学过,而且高三复习课是以讲练为主,以学生为主体,在教师引导下,共同研讨知识的过程.高三复习课不仅是要帮助学生解疑纠误,掌握知识,更重要的是指导学生总结规律,探索方法,培养能力的过程.高考复习中最忌搞题海战术,这就要求老师的选题要精,要体现新高考的特征,符合新高考的要求.为了做到这一点,作为教师的我们要做如下工作：
1.教师自己搞题海战术
想给学生一杯水,教师必须是一股长流不息的清泉,所以我们教师要做大量的题目,特别是07、08两年新课改地区的高考模拟题,给自己搞一个题海战术,这样才能选出有针对性的题目来构建多维变式,实现知识螺旋上升,在全面强化热点中突出重点及主干,以此来澄清学生的模糊观念、校正错误、查漏补缺,落实双基,培养学生数学能力.
2.设计例题要适宜
不同学生的数学基础是不一样地,对高三复习的适应程度也是不同地,教学中教师要尊重学生现有的认知水平和个性差异,设计题目数量适当,难易适度,同时要适合不同思维层次的学生,在选题上既要关注尖子生,也要关注后进生.这样既能让学生按时完成和接受复习内容,也能让他们体会成功的喜悦,从而提高他们的学习主动性和积极性,提高课堂教学的有效性.
3.重视数学基础知识
不少教师在高三复习中,一味追求难、怪题,弄的学生分不清东南西北,殊不知在高考数学题中容易题、中等题、难题的比重为3:5:2,即基础题占80%,难题占20%. 基础所占的比例很大,所以在平时的高三复习中要重视数学基础知识,提高学生解决基础题的能力,让他们能得的分一定得满分.课堂例题的选择要在夯实基础知识的基础上,把握纵横联系,构建知识网络,抓主干知识,理清框架,提高课堂教学的有效性.
四、使用学案教学,提高课堂有效性
高三复习课的一大特点是：题量大,课堂节奏快.学生在刚刚经历高一高二的学习,一下子难以适应高三中课堂形式,为了使学生迅速适应高三的复习,教师要更新自己的教学手段,所以笔者在平时教学中经常采用学案教学的方式进行.学案不同于教案,教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲,而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧,调动学生积极性,发展学生知识和能力；前者重在教,后者重在学；前者以教师为中心,后者以学生为中心；利用学案进行高三数学复习,有以下几个好处：
1.提高学生的听课堂有效性
由于学案都是提前发给学生,在课前学生都必须完成,这样可以使学生了解本节课教师的课堂组织,及教学安排,同时在完成学案的过程中学生可以发现自己的不足,对于自己不会的题目在课堂上认真听讲,这样在课堂上可以做到有的放矢,提高听课效率.
2.充分落实课堂教学内容
由于学生的学习习惯的不同,不少学生在在课堂上看而不听,听而不写,写而不全.对教学内容的落实不利,利用学案教学可以改善这些问题.由于在课前准备中笔者将本节课所要教学的重点、难点及例题全写在学案上,学生在课堂上就必须动笔,有些在课堂上无法消化的知识,可以课后及时消化,还可以和老师进行探讨,寻求更好的解决方案,达到事半功倍.
3.可以当作高三复习错题集
高三数学复习要讲大量的题目,在解题过程中难免出现一些问题,而且有些问题是一而再,再而三的出现,这样错题是必要的,但是学生在这个方面并不是人人都会做的.由于学案将题目包含其中,学生做错的题目也在其中,这样有利与日后复习.
五、加强例题板演,培养学生良好的解题习惯
高考中要想得高分,除了扎实的数学基本功之外,良好的解题习惯也是一个重要的因素.从高考改卷老师反馈的信息中我们学生在这方面存在不少问题.俗话说：不怕难题不得分,就怕每题都扣分.在平时有限地课堂时间里,教师至少要完整的板演一个例题,写出完整的解题步骤,让学生了解解题的规范性及严谨性,纠正平时答题的不良习惯,掌握正确的答题程序,答题技巧,形成自己一套适合自己的应对考试的方法.同时让学生重视解题过程的语言表达,培养学生条理清楚,步步有据,规范简洁,优美整齐的答题习惯.这样才能让学生在高考中减少不必要的失分.
总之,教师要不断更新观念,树立先进的教学理念,同时能将先进的教学理念转化为教学行为,提高课堂教学的有效性.如何提高高三数学复习课的有效性教学是一个长期的工作,需要广大教师在平时教学中不断摸索和总结.