浅谈如何在小学英语教学中实施德育教育

浅谈如何在小学英语教学中实施德育教育
浅谈如何在小学英语教学中实施德育教育

浅谈如何在小学英语教学中实施德育教育
-----塘沽区中心庄小学崔诗梅英语课程标准提出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育.素质教育是以人的全面发展为出发点,以提高全民族素质为目标的教育,它既注重培养和提高学生的文化科学劳动技能和身体心理素质,更注重培养和提高学生政治思想和道德素质.它与各学科的教学息息相关,各门学科、各个领域都要渗透和贯穿德育、寓德育于各科教学和各项活动之中.如何在英语学科教育中实施德育教学呢?一、激发学生积极的学习情感. 英语不同于其他学科,英语教学过程重在学生参与.英语对于学生本来就是很陌生的学科,如果没有良好的师生关系,学生的学习策略就往往是机械记忆,再现教材内容,并不想弄清它们的意义和深刻含义.如果老师具备较强的亲和力,走近学生与他们和谐相处,师生心灵相通,和学生一起体验、实践,使学生感到英语就在我们身边,其学习兴趣就会大增,主动去搜索、获取新知识,分析解决问题,开展学习上的交流与合作.因此在教学过程中,英语教师要注重培养师生感情,加强师生沟通,消除学生对老师的畏怯感,避免学生对老师产生敌对情绪,显得尤为重要.所以我们教师平时要放下架子,和学生交朋友,关心和鼓励他们.教师更要努力创设趣味化、活动化的课堂吸引学生的注意力,使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中.二、培养学生良好的学习习惯.习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用.培养学生具备良好的学习习惯不仅对他们的英语终身学习有益,而且还在客观程度上影响着其综合品格的发展,英语学习习惯的培养包括听、说、读、写、交际应用等各方面. 在课堂中注意充分利用电教媒体向学生呈现知识,引导学生养成认真倾听的习惯；在解题的过程中点拨学生掌握听音、辨音和获取、处理有效信息的技巧.课堂内外的交流中教师要鼓励学生大胆发言,声音响亮,语音清晰流畅,语调和谐自然,同时注意加强对学生拼读单词的习惯和能力的培养.对于写的习惯而言,教师首先应以严谨认真的态度对待板书和作业批改,给学生提供书写的榜样示范.交际应用习惯的培养可以通过课堂教学中的情境活动和学校整体的语言交际氛围熏陶来影响,使学生时时处处都能感受到熟悉的情境,并且有语言交际的欲望和能力.三、培养学生科学的学习策略. 学习策略是灵活多样的,在英语教学中教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力.在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础.单词学习中,学生通过对语音知识、拼读规律的归纳,举一反三,可以增强自学、记忆单词的能力.如：学习了“all”之后,教师就可以引导学生自学“ball, tall, small”等相关单词,再如：学习了“carrot”后,联想到单词“parrot”,为单词的拼写记忆提供了方便有效的学习策略.教育活动是培养学生学习策略的最主要途径,教师制订某项活动的规则,学生则要结合自身的知识和技能等综合能力,参与活动并获取成功.其中合作竞赛就是最典型的事例,小学生的竞争意识比较强烈,尤其体现在团队精神上.教师可以组织男女生或小组间进行竞赛,练习或复习英语知识.如在“What’s your number? I’m number ….”的学习过程中我创设了一个开运动会的情景,比赛项目有跳绳、踢毽子、跳远等等,请学生在竞赛中操练重点句型.竞赛中教师不但要引领学生达到学习目的,而且还应客观地调整参赛双方的竞赛心态,引导其学会一分为二地看问题.竞赛的组织形式有很多,关键在于教师的点拨和引申,有深度的课堂活动不能光限于形式和知识层面,而应挖掘活动的深层内涵,让学生获得智力和非智力的双重收获.四、培养学生完善的学习意识. 学生的学习意识是由多重因素组成的,其中文化意识、自身发展意识和合作意识显得尤为突出.文化意识是个多棱体,其培养途径有很多：教师可以借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透,使学生具备相关的文化意识,这样反过来又会进一步增强学生对知识的领悟力,使交际交流更自然.教师可以结合数字教学引导学生了解西方国家数字禁忌；结合颜色教学了解西方国家姓氏文化；结合Good morning. How are you? Thank you. Sorry等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯；在复活节、万圣节、感恩节、圣诞节等一些典型性的西方节日里组织文化游艺活动,有针对性地让学生了解各国节日风情和文化习俗. 学生的自我发展意识可以通过评价的途径来培养,学生进行自我评价,并在自评与他评的分析比较中意识自己存在的问题,能够积极主动地采取措施解决问题,实现自身发展.合作意识的培养不仅关系到目前学生的学习状况,还将直接影响到学生未来的人生发展,在小组学习竞赛中一个人必须与他人团结协作,具备群体意识,才能实现自身价值.五、培养学生正确的人生观、价值观. 对学生的人生观、价值观的培养不能仅仅靠说教,教师只能以某些过程或知识点为依托展开潜移默化的熏陶教育,即利用活动对人进行教育引导,实现教育无痕渗透、无痕育人的功能.如：在英语学习的起始阶段教师就应让学生明确英语学习对自身和社会、国家未来发展的意义；教师应满怀豪情地教学“China”和“Chinese”,“We love our motherland.”等词汇或句型；在学习职业词类时,教师应侧重关注“farmer/ worker”等词汇的落实,注意采取课堂机智让学生喜爱应用这些不受人“欢迎”的职业词汇.同时还要让学生在具备文化意识的同时,学会分析比较中西方文化的差异,从而客观公正地看世界,定准自己未来的人生奋斗目标. “润物细无声”应该是在英语教学中实施德育教育的最佳描述,英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征,学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响,要在这种前提下进行德育教育并不是件轻而易举的事,但如果教师具备信息敏感度,善于捕捉教育契机,发挥教育机智,合理开发教学资源,在组织活动中进行无痕渗透和有目的培养,就可以使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素.总之,要寓德育于英语教学中,必须凭借教材的内容进行设计,灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法,使英语教学既向学生传授了教材知识,又成功地渗透了德育内容.达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界,给学生双重收获,为国家培养更多的德才兼备的人才,更好地适应现代化的发展需要. 英语课程标准提出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育.素质教育是以人的全面发展为出发点,以提高全民族素质为目标的教育,它既注重培养和提高学生的文化科学劳动技能和身体心理素质,更注重培养和提高学生政治思想和道德素质.它与各学科的教学息息相关,各门学科、各个领域都要渗透和贯穿德育、寓德育于各科教学和各项活动之中.如何在英语学科教育中实施德育教学呢?一、激发学生积极的学习情感. 英语不同于其他学科,英语教学过程重在学生参与.英语对于学生本来就是很陌生的学科,如果没有良好的师生关系,学生的学习策略就往往是机械记忆,再现教材内容,并不想弄清它们的意义和深刻含义.如果老师具备较强的亲和力,走近学生与他们和谐相处,师生心灵相通,和学生一起体验、实践,使学生感到英语就在我们身边,其学习兴趣就会大增,主动去搜索、获取新知识,分析解决问题,开展学习上的交流与合作.因此在教学过程中,英语教师要注重培养师生感情,加强师生沟通,消除学生对老师的畏怯感,避免学生对老师产生敌对情绪,显得尤为重要.所以我们教师平时要放下架子,和学生交朋友,关心和鼓励他们.教师更要努力创设趣味化、活动化的课堂吸引学生的注意力,使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中.二、培养学生良好的学习习惯.习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用.培养学生具备良好的学习习惯不仅对他们的英语终身学习有益,而且还在客观程度上影响着其综合品格的发展,英语学习习惯的培养包括听、说、读、写、交际应用等各方面. 在课堂中注意充分利用电教媒体向学生呈现知识,引导学生养成认真倾听的习惯；在解题的过程中点拨学生掌握听音、辨音和获取、处理有效信息的技巧.课堂内外的交流中教师要鼓励学生大胆发言,声音响亮,语音清晰流畅,语调和谐自然,同时注意加强对学生拼读单词的习惯和能力的培养.对于写的习惯而言,教师首先应以严谨认真的态度对待板书和作业批改,给学生提供书写的榜样示范.交际应用习惯的培养可以通过课堂教学中的情境活动和学校整体的语言交际氛围熏陶来影响,使学生时时处处都能感受到熟悉的情境,并且有语言交际的欲望和能力.三、培养学生科学的学习策略. 学习策略是灵活多样的,在英语教学中教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力.在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础.单词学习中,学生通过对语音知识、拼读规律的归纳,举一反三,可以增强自学、记忆单词的能力.如：学习了“all”之后,教师就可以引导学生自学“ball, tall, small”等相关单词,再如：学习了“carrot”后,联想到单词“parrot”,为单词的拼写记忆提供了方便有效的学习策略.教育活动是培养学生学习策略的最主要途径,教师制订某项活动的规则,学生则要结合自身的知识和技能等综合能力,参与活动并获取成功.其中合作竞赛就是最典型的事例,小学生的竞争意识比较强烈,尤其体现在团队精神上.教师可以组织男女生或小组间进行竞赛,练习或复习英语知识.如在“What’s your number? I’m number ….”的学习过程中我创设了一个开运动会的情景,比赛项目有跳绳、踢毽子、跳远等等,请学生在竞赛中操练重点句型.竞赛中教师不但要引领学生达到学习目的,而且还应客观地调整参赛双方的竞赛心态,引导其学会一分为二地看问题.竞赛的组织形式有很多,关键在于教师的点拨和引申,有深度的课堂活动不能光限于形式和知识层面,而应挖掘活动的深层内涵,让学生获得智力和非智力的双重收获.四、培养学生完善的学习意识. 学生的学习意识是由多重因素组成的,其中文化意识、自身发展意识和合作意识显得尤为突出.文化意识是个多棱体,其培养途径有很多：教师可以借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透,使学生具备相关的文化意识,这样反过来又会进一步增强学生对知识的领悟力,使交际交流更自然.教师可以结合数字教学引导学生了解西方国家数字禁忌；结合颜色教学了解西方国家姓氏文化；结合Good morning. How are you? Thank you. Sorry等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯；在复活节、万圣节、感恩节、圣诞节等一些典型性的西方节日里组织文化游艺活动,有针对性地让学生了解各国节日风情和文化习俗. 学生的自我发展意识可以通过评价的途径来培养,学生进行自我评价,并在自评与他评的分析比较中意识自己存在的问题,能够积极主动地采取措施解决问题,实现自身发展.合作意识的培养不仅关系到目前学生的学习状况,还将直接影响到学生未来的人生发展,在小组学习竞赛中一个人必须与他人团结协作,具备群体意识,才能实现自身价值.五、培养学生正确的人生观、价值观. 对学生的人生观、价值观的培养不能仅仅靠说教,教师只能以某些过程或知识点为依托展开潜移默化的熏陶教育,即利用活动对人进行教育引导,实现教育无痕渗透、无痕育人的功能.如：在英语学习的起始阶段教师就应让学生明确英语学习对自身和社会、国家未来发展的意义；教师应满怀豪情地教学“China”和“Chinese”,“We love our motherland.”等词汇或句型；在学习职业词类时,教师应侧重关注“farmer/ worker”等词汇的落实,注意采取课堂机智让学生喜爱应用这些不受人“欢迎”的职业词汇.同时还要让学生在具备文化意识的同时,学会分析比较中西方文化的差异,从而客观公正地看世界,定准自己未来的人生奋斗目标. “润物细无声”应该是在英语教学中实施德育教育的最佳描述,英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征,学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响,要在这种前提下进行德育教育并不是件轻而易举的事,但如果教师具备信息敏感度,善于捕捉教育契机,发挥教育机智,合理开发教学资源,在组织活动中进行无痕渗透和有目的培养,就可以使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素.总之,要寓德育于英语教学中,必须凭借教材的内容进行设计,灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法,使英语教学既向学生传授了教材知识,又成功地渗透了德育内容.