初一阅读理解练习题

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初一阅读理解练习题
请阅读下面的文字,完成13—16题.
家园如梦
山 珍
夜很深,也很静.浅浅的月光流进了我的村子,挤进了那扇用皮纸蒙住的三字窗.风轻轻地梳理着窗外还略单薄的树枝,嗓音很低,却让我听得清楚那来自远方的呼唤.庭院里的那口古井,清楚地倒映着我曾经在井旁的柳树上猴跃的童年.辘轳上那长满黑斑的麻绠,依然牢牢地吊着我的心事,绷得像调紧的弦.
“月光光,亮堂堂,背书包进学堂……”井边学会的童谣鲜活如初,只是教我童谣的母亲,却已满头白发.母亲的声音已成记忆,然而母亲的血必将灌溉我的一生.
流浪的脚步离开家园,只把乡愁饲养在井中!任何一丝不经意的涟漪,都有可能荡得我遍体伤痕.
屋后的荒坡上,零零散散地落户了一些三月莓树,它们在贫瘠中送走一个个春夏秋冬,又迎来一个个春夏秋冬.
母亲为我摘莓子时被刺破的手指,滴着血,凝成一团不褪的火红,永远燃烧在我记忆的深处.那些吃三月莓当饭的甜甜的日子,是母亲用手一分一分地扳来的.今年的三月,母亲还会为我采摘那些新鲜的三月莓.母亲的身影呈现在眼前,逐渐缩短母子间的距离.母亲曾经为我寻找三月莓的目光,闪耀一串串累累的爱.
屋右的古风树——鸟的天堂.孩提时,父亲总是架着长长的梯子,猫着腰一回一回地爬上树为我取鸟,样子很吃力,可父亲的脸上却从不滚落丝毫吃力的神情.
如今,鸟渐渐地少了,只剩下乱七八糟的鸟巢搁在树杈间,可年迈的父亲却像童年的我一样,在鸟归季节里一遍遍地数着鸟巢.又是鸟儿孵殖的季节,隐约中,我感觉父亲佝偻着身子站在古枫前学舌一般地重复着“一、二、三、四……”那深深陷进了眼窝的眸子,专一地注视着通往山外的羊肠路.
屋左蜿蜒蛇行的山路依旧在为我走出大山的举动作注脚,那浅浅的一行不知打上了我多少若隐若现的脚印.从山村走出城市,实际上是走进一种诱惑,甚至是一种折磨.
山路的源头是生活,山路的尽头还是生活.生活就是生生死死,造化平衡世界,谁能适应这个世界,谁就是赢家.做个赢家吧,赢家有能力随遇而安.无论生活把自己推到哪个位置,都要用一颗平常的心面对,轻松靠自己给予,快乐只属于创造快乐的人.
怀念家园,更怀念家园里的那些人.我茹苦一生而今远隔一方的母亲,愿您有您的快乐；我艰难活命又思儿念女的父亲,愿有您自己的寄托!
在家门前那堵不倒的竹篱笆上,我将自己攀援成一株不忘的牵牛,紫色的喇叭始终朝向敞开的家门,芬芳屋里的每一道墙缝.
家园如一件厚厚的袄,等待着每一个伶仃的流浪者去穿；家园如一双不破的鞋,永远套在流浪者缺暖的脚上；家园如一柄永新的伞,一直搭在流浪者风雨兼程的肩膀上；家园如一块啃不完的饼,让流浪者一次又一次地去补充能量；家园如一根拉不断的线,末端总系着一个流浪者的大风筝.
13. 第二段说“母亲的声音已成回忆,然而母亲的血必将灌溉我的一生”,请你结合全文的内容,说说这句话的含义.（5分）
14. 作者在描写父爱与母爱时,在选材上和写法上有什么特点?（6分）
15. 最后一段作者将家园比作“袄”、“鞋”、“伞”、“饼”、“线”,试说出这些比喻的含义.（6分）
16. 说说文章题目意义,并说说题目与文章结构的关系.（5分）
答案：
13. 母亲对我的启蒙、教化将引导我毕生的行程,母亲对子女的深爱和牺牲精神是我毕生的滋养和力量.
14. 选材上都选择了父母疼爱子女的生活细节.这样写真挚、亲切,亲情的温馨、细腻与深远,于细微处见真情.在写法上注意虚实相生,将往事与想像融为一体,忆事与抒情互相交融.深切地表达了作者对家园的依恋与感激,营造了一种深远的意境,增强了文章的感染力.
15. “袄”比喻家园亲情给子女温暖.“鞋”比喻家园亲情激励子女闯荡人生之路.“伞”比喻家园亲情为子女挡风遮阳.“饼”比喻家园亲情不断地激发子女的精神力量.“线”比喻家园亲情是子女无法割舍的珍贵感情.
16. “家园如梦”即家园像梦一样温馨美好.全文的选材组材都是围绕家园“温馨美好”来写的.
有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵.我父亲那时侯在军阀
部队里,好几年没有回来,我跟母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷
着埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜吉凶.我虽不像母亲那样,也略略懂了些事.可是在孩子群中,

我的那些小"反对派们",常常在我的耳边猛喊："哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!"那时侯的
我,真好像死了父亲似的悲伤.这时侯蔡老师援助了我,批评了我的"反对派"们,还写了一封信劝慰我,说
我是"心清如水的学生".一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常；可是回想起来,那时侯
我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊.

1、用简练的语言概括这一段话的主要意思._____________________________________.
2、这件事的起因是_____________________,经过是__________________,结果是__________________.
3、对第一段第一句话,有下面几种理解,你认为正确的一项是（ ）
A、作者确实不知道这件事值不值得提,但为了丰富文章内容还是写上了它.
B、"不知道值不值得提"是说事情太小了,"那时还占据过我的心灵"是说自己小时侯不懂事,就当成大
事了.所以给老师找了麻烦.
C、"不知道""值不值得提"强调了事情小,而"那时却占据过我的心灵"写出在孩子心目中的分量,表现了
蔡老师对孩子无微不至的关怀.
D、作者知道这不是小事,很值得写,只是客气一下.
4、这一段中的"反对派"的引号去掉可以吗?为什么?____________________________________________.
5、"这时侯蔡老师援助了我……"教师处理学生中的纠纷,是不会带有倾向性的参于到学生的纠纷中去的,
可"援助"一词却又似乎表明老师已介入了这场纠纷.对此.正确的理解是（ ）
A、我的处境值得同情,老师援助我说明她慈爱、公平.
B、"援助"只是我对老师行为的理解,反映老师对我的爱护及我对老师的感激.
C、老师虽无意介入纠纷,但从客观上讲,她还是介入了.因为她"援助"了一方,批评了另一方.
6、将这一段最后一句话中"在一个孩子的眼睛里"去掉改成："我的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟
大的人啊."可以吗?为什么?
7、这一件事,作者写得比较详细,其原因是（ ）
A、这件事是我儿时的一件重大事件.
B、这件事最能反应老师对我的爱以及我对老师的感激.
C、这件事情节复杂,略写了会交代不清.
（二 )
"你去看吧,驻足那一道道长虹之畔,徜徉于桥区的草坪园景之中,你会发现,它们各有各的造型,各有
各的姿态.
建国门立交桥是苜蓿叶式,宛如一片巨大的苜蓿叶.碧绿的草坪、连片的鲜花簇拥着它,犹如一个巨大
的花篮,轻托着塔在上面的十字飘带.从低处仰望大桥,四周的高层建筑似乎也矮了几分.西直门立交桥与
建国门风格迥异.顶层机动车车道是圆形转盘；中层非机动车车道是椭圆形转盘.整个空腹转盘桥外径东西
长140米,南北长95米,比工人体育场的足球场面积还要大.
矗立在京都东大门的三元桥,又别具风格,开阔、豁亮.尽管三环路、机场路、京顺路三路在这里交会,
但它却没有偏重往立体发展,而是向宽广铺展,路向八方放射,桥向八方伸展,气势宏大.桥开阔舒展,
绿化设施也开阔舒展,总面积达7.5公顷.布置成圆形、矩形等几何图形的四座街心公园里,栽有松柏,植
有鲜花,立着雕塑,置着坐椅,俨然一座立体供立花园.
坐落天坛东路与南外二环、南护城河交会处的玉蜓桥,更加壮美.它是桥群组成.
八座跨河桥,六座匝道桥,四座通道桥,三座铁路箱涵,组成一个庞大的桥的系统,建桥总面积是三元桥
的二倍多.造型别致,一座座桥,组成一只巨大的振翅欲飞的蜻蜓,仿佛是刻意创作的超大型艺术雕塑.桥
下静静的流水,桥区棵棵绿荫晃动的国槐、白杨,片片流翠的草坪,团团姹紫嫣红的月季,构成一幅巨大的
工笔画"玉蜓图".
一座一座说不尽.每件都是一件艺术品,一幅立体的画,一首无字的诗,给首都增添了不尽的景观.
1、在原文上用"||"划分层次,说明这部分的结构是（ ）
A、总分 B、分总 C、总分式 D、分总式
2、"……四周的高层建筑似乎也矮了几分".句中的"似乎"的含义是（ ）
A、高层建筑比桥矮
B、高层建筑可能比桥矮
C、从主观感受上强调桥的高大
D、从客观感受上强调桥的高大
3、文段中"庞大的桥的系统"是指（ ）
A、建桥面积的庞大
B、各种类型桥的组合
C、桥处于交通枢纽
D、融众桥造型之长
4、文段叙述各桥特点时,大由略到详,这主要是因为（ ）
A、各桥的建筑面积越来越庞大.
B、各桥的建筑特点越来越优美.
C、各桥的造型姿态越来越优美
D、各桥的交通功能越来越重要
5、用文中语句概括最能体现四座立交桥各自风格与造型特点的语句.
建国门桥的特点：____________________________________
西直门桥的特点：____________________________________
三元桥的特点：______________________________________
玉蜓桥的特点：______________________________________
6、这部分所使用的主要表达方式有________（多项）
A、描写
B、记叙
C、抒情
D、议论
E、说明
7、全文从多方面谈立交桥的作用,文段突出了立交桥的作用是（ ）
A、跨越时间的桥
B、节油养车的桥
C、美化环境的桥
D、保障安全的桥
参考答案：
一、
1、蔡老师排解学生间的"纠纷"
2、小反对派们对我的"攻击", 蔡老师写信帮助我,解决"纠纷",我感激蔡老师.
3、C
4、不能,这里表特定称谓,并不是真正的反对派.
5、B
6、不行.原句主要强调在一个孩子的心目中老师的形象,改句则不能表达这种意思.
7、B
二、
1、C
2、C
3、B
4、B
5、见文中划线部分
6、A B E
7、C

请阅读下面的文字，完成13—16题。
家园如梦
山 珍
夜很深，也很静。浅浅的月光流进了我的村子，挤进了那扇用皮纸蒙住的三字窗。风轻轻地梳理着窗外还略单薄的树枝，嗓音很低，却让我听得清楚那来自远方的呼唤。庭院里的那口古井，清楚地倒映着我曾经在井旁的柳树上猴跃的童年。辘轳上那长满黑斑的麻绠，依然牢牢地吊着我的心事，绷得像调紧的弦。
“月光光，亮堂堂，背书包进学堂……...

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请阅读下面的文字，完成13—16题。
家园如梦
山 珍
夜很深，也很静。浅浅的月光流进了我的村子，挤进了那扇用皮纸蒙住的三字窗。风轻轻地梳理着窗外还略单薄的树枝，嗓音很低，却让我听得清楚那来自远方的呼唤。庭院里的那口古井，清楚地倒映着我曾经在井旁的柳树上猴跃的童年。辘轳上那长满黑斑的麻绠，依然牢牢地吊着我的心事，绷得像调紧的弦。
“月光光，亮堂堂，背书包进学堂……”井边学会的童谣鲜活如初，只是教我童谣的母亲，却已满头白发。母亲的声音已成记忆，然而母亲的血必将灌溉我的一生。
流浪的脚步离开家园，只把乡愁饲养在井中！任何一丝不经意的涟漪，都有可能荡得我遍体伤痕。
屋后的荒坡上，零零散散地落户了一些三月莓树，它们在贫瘠中送走一个个春夏秋冬，又迎来一个个春夏秋冬。
母亲为我摘莓子时被刺破的手指，滴着血，凝成一团不褪的火红，永远燃烧在我记忆的深处。那些吃三月莓当饭的甜甜的日子，是母亲用手一分一分地扳来的。今年的三月，母亲还会为我采摘那些新鲜的三月莓。母亲的身影呈现在眼前，逐渐缩短母子间的距离。母亲曾经为我寻找三月莓的目光，闪耀一串串累累的爱。
屋右的古风树——鸟的天堂。孩提时，父亲总是架着长长的梯子，猫着腰一回一回地爬上树为我取鸟，样子很吃力，可父亲的脸上却从不滚落丝毫吃力的神情。
如今，鸟渐渐地少了，只剩下乱七八糟的鸟巢搁在树杈间，可年迈的父亲却像童年的我一样，在鸟归季节里一遍遍地数着鸟巢。又是鸟儿孵殖的季节，隐约中，我感觉父亲佝偻着身子站在古枫前学舌一般地重复着“一、二、三、四……”那深深陷进了眼窝的眸子，专一地注视着通往山外的羊肠路。
屋左蜿蜒蛇行的山路依旧在为我走出大山的举动作注脚，那浅浅的一行不知打上了我多少若隐若现的脚印。从山村走出城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨。
山路的源头是生活，山路的尽头还是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，谁能适应这个世界，谁就是赢家。做个赢家吧，赢家有能力随遇而安。无论生活把自己推到哪个位置，都要用一颗平常的心面对，轻松靠自己给予，快乐只属于创造快乐的人。
怀念家园，更怀念家园里的那些人。我茹苦一生而今远隔一方的母亲，愿您有您的快乐；我艰难活命又思儿念女的父亲，愿有您自己的寄托！
在家门前那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。
家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿；家园如一双不破的鞋，永远套在流浪者缺暖的脚上；家园如一柄永新的伞，一直搭在流浪者风雨兼程的肩膀上；家园如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次地去补充能量；家园如一根拉不断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝。
13. 第二段说“母亲的声音已成回忆，然而母亲的血必将灌溉我的一生”，请你结合全文的内容，说说这句话的含义。（5分）
14. 作者在描写父爱与母爱时，在选材上和写法上有什么特点？（6分）
15. 最后一段作者将家园比作“袄”、“鞋”、“伞”、“饼”、“线”，试说出这些比喻的含义。（6分）
16. 说说文章题目意义，并说说题目与文章结构的关系。（5分）
答案：
13. 母亲对我的启蒙、教化将引导我毕生的行程，母亲对子女的深爱和牺牲精神是我毕生的滋养和力量。
14. 选材上都选择了父母疼爱子女的生活细节。这样写真挚、亲切，亲情的温馨、细腻与深远，于细微处见真情。在写法上注意虚实相生，将往事与想像融为一体，忆事与抒情互相交融。深切地表达了作者对家园的依恋与感激，营造了一种深远的意境，增强了文章的感染力。
15. “袄”比喻家园亲情给子女温暖。“鞋”比喻家园亲情激励子女闯荡人生之路。“伞”比喻家园亲情为子女挡风遮阳。“饼”比喻家园亲情不断地激发子女的精神力量。“线”比喻家园亲情是子女无法割舍的珍贵感情。
16. “家园如梦”即家园像梦一样温馨美好。全文的选材组材都是围绕家园“温馨美好”来写的。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时侯在军阀
部队里，好几年没有回来，我跟母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷
着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，

我的那些小"反对派们"，常常在我的耳边猛喊："哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！"那时侯的
我，真好像死了父亲似的悲伤。这时侯蔡老师援助了我，批评了我的"反对派"们，还写了一封信劝慰我，说
我是"心清如水的学生"。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时侯
我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

1、用简练的语言概括这一段话的主要意思。_____________________________________.
2、这件事的起因是_____________________，经过是__________________，结果是__________________。
3、对第一段第一句话，有下面几种理解，你认为正确的一项是（ ）
A、作者确实不知道这件事值不值得提，但为了丰富文章内容还是写上了它。
B、"不知道值不值得提"是说事情太小了，"那时还占据过我的心灵"是说自己小时侯不懂事，就当成大
事了。所以给老师找了麻烦。
C、"不知道""值不值得提"强调了事情小，而"那时却占据过我的心灵"写出在孩子心目中的分量，表现了
蔡老师对孩子无微不至的关怀。
D、作者知道这不是小事，很值得写，只是客气一下。
4、这一段中的"反对派"的引号去掉可以吗？为什么？____________________________________________.
5、"这时侯蔡老师援助了我……"教师处理学生中的纠纷，是不会带有倾向性的参于到学生的纠纷中去的，
可"援助"一词却又似乎表明老师已介入了这场纠纷。对此。正确的理解是（ ）
A、我的处境值得同情，老师援助我说明她慈爱、公平。
B、"援助"只是我对老师行为的理解，反映老师对我的爱护及我对老师的感激。
C、老师虽无意介入纠纷，但从客观上讲，她还是介入了。因为她"援助"了一方，批评了另一方。
6、将这一段最后一句话中"在一个孩子的眼睛里"去掉改成："我的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟
大的人啊。"可以吗？为什么？
7、这一件事，作者写得比较详细，其原因是（ ）
A、这件事是我儿时的一件重大事件。
B、这件事最能反应老师对我的爱以及我对老师的感激。
C、这件事情节复杂，略写了会交代不清。
（二 )
"你去看吧，驻足那一道道长虹之畔，徜徉于桥区的草坪园景之中，你会发现，它们各有各的造型，各有
各的姿态。
建国门立交桥是苜蓿叶式，宛如一片巨大的苜蓿叶。碧绿的草坪、连片的鲜花簇拥着它，犹如一个巨大
的花篮，轻托着塔在上面的十字飘带。从低处仰望大桥，四周的高层建筑似乎也矮了几分。西直门立交桥与
建国门风格迥异。顶层机动车车道是圆形转盘；中层非机动车车道是椭圆形转盘。整个空腹转盘桥外径东西
长140米，南北长95米，比工人体育场的足球场面积还要大。
矗立在京都东大门的三元桥，又别具风格，开阔、豁亮。尽管三环路、机场路、京顺路三路在这里交会，
但它却没有偏重往立体发展，而是向宽广铺展，路向八方放射，桥向八方伸展，气势宏大。桥开阔舒展，
绿化设施也开阔舒展，总面积达7.5公顷。布置成圆形、矩形等几何图形的四座街心公园里，栽有松柏，植
有鲜花，立着雕塑，置着坐椅，俨然一座立体供立花园。
坐落天坛东路与南外二环、南护城河交会处的玉蜓桥，更加壮美。它是桥群组成。
八座跨河桥，六座匝道桥，四座通道桥，三座铁路箱涵，组成一个庞大的桥的系统，建桥总面积是三元桥
的二倍多。造型别致，一座座桥，组成一只巨大的振翅欲飞的蜻蜓，仿佛是刻意创作的超大型艺术雕塑。桥
下静静的流水，桥区棵棵绿荫晃动的国槐、白杨，片片流翠的草坪，团团姹紫嫣红的月季，构成一幅巨大的
工笔画"玉蜓图"。
一座一座说不尽。每件都是一件艺术品，一幅立体的画，一首无字的诗，给首都增添了不尽的景观。
1、在原文上用"||"划分层次，说明这部分的结构是（ ）
A、总分 B、分总 C、总分式 D、分总式
2、"……四周的高层建筑似乎也矮了几分"。句中的"似乎"的含义是（ ）
A、高层建筑比桥矮
B、高层建筑可能比桥矮
C、从主观感受上强调桥的高大
D、从客观感受上强调桥的高大
3、文段中"庞大的桥的系统"是指（ ）
A、建桥面积的庞大
B、各种类型桥的组合
C、桥处于交通枢纽
D、融众桥造型之长
4、文段叙述各桥特点时，大由略到详，这主要是因为（ ）
A、各桥的建筑面积越来越庞大。
B、各桥的建筑特点越来越优美。
C、各桥的造型姿态越来越优美
D、各桥的交通功能越来越重要
5、用文中语句概括最能体现四座立交桥各自风格与造型特点的语句。
建国门桥的特点：____________________________________
西直门桥的特点：____________________________________
三元桥的特点：______________________________________
玉蜓桥的特点：______________________________________
6、这部分所使用的主要表达方式有________（多项）
A、描写
B、记叙
C、抒情
D、议论
E、说明
7、全文从多方面谈立交桥的作用，文段突出了立交桥的作用是（ ）
A、跨越时间的桥
B、节油养车的桥
C、美化环境的桥
D、保障安全的桥
参考答案：
一、
1、蔡老师排解学生间的"纠纷"
2、小反对派们对我的"攻击"， 蔡老师写信帮助我，解决"纠纷"，我感激蔡老师。
3、C
4、不能，这里表特定称谓，并不是真正的反对派。
5、B
6、不行。原句主要强调在一个孩子的心目中老师的形象，改句则不能表达这种意思。
7、B
二、
1、C
2、C
3、B
4、B
5、见文中划线部分
6、A B E
7、C

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